El currículum de l’educació primària es divideix en assignatures, que s’agrupen en tres blocs:

• Assignatures troncals
• Assignatures específiques
• Assignatures de lliure configuració

Característiques bàsiques

• L’etapa de l’educació primària, que és obligatòria i gratuïta, consta de sis cursos acadèmics, que s’han de cursar ordinàriament entre els sis i els dotze anys.
• És una etapa especialment important, perquè inicia la formació bàsica i estableix les bases del desenvolupament acadèmic i personal de l’alumnat, que es completarà amb l’educació secundària obligatòria.
• Assignatures troncals: garanteixen els coneixements i les competències essencials que permetran adquirir una formació sòlida i continuar amb aprofitament les etapes posteriors en les assignatures que han de ser comunes a tot l’alumnat.
• Assignatures específiques: atorguen més autonomia a l’hora de fixar l’oferta, els horaris i els continguts de les assignatures.
• Assignatures de lliure configuració autonòmica: les administracions educatives i, si escau, els centres poden oferir assignatures de disseny propi, entre les quals hi ha les ampliacions de les matèries troncals o específiques.
• L’educació primària ha de mantenir la coherència necessària amb l’educació infantil i amb l’educació secundària obligatòria, i garantir la coordinació entre les etapes, tot per assegurar una transició adequada de l’alumnat i facilitar la continuïtat del seu procés educatiu.

Elements del currículum

• Objectius: referents relatius als èxits que l’alumnat ha d’assolir en finalitzar el procés educatiu com a resultat de les experiències d’ensenyament i aprenentatge planificades amb aquesta finalitat.
• Competències: capacitats per aplicar de manera integrada els continguts propis de l’etapa per aconseguir dur a terme activitats adequadament i resoldre problemes complexos eficaçment.
• Continguts: conjunt de coneixements, habilitats, destreses i actituds que contribueixen a assolir els objectius de l’etapa educativa i a adquirir competències. Els continguts s’ordenen en assignatures, que s’organitzen en àrees.
• Estàndards d’aprenentatge avaluables: especificacions dels criteris d’avaluació que permeten definir els resultats d’aprenentatge i que concreten el que l’alumnat ha de saber, comprendre i saber fer en cada assignatura; han de ser observables, mesurables i avaluables, i permetre graduar el rendiment o el grau d’assoliment. El seu disseny ha de contribuir a preparar i facilitar proves estandarditzades i comparables.
• Criteris d’avaluació: són el referent específic per avaluar l’aprenentatge de l’alumnat. Descriuen allò que es vol valorar i que l’alumnat ha d’aconseguir, tant en coneixements com en competències. Responen al que es pretén assolir en cada assignatura.
• Metodologia didàctica: conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzades i planificades pel professorat, de manera conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge de l’alumnat i l’assoliment dels objectius plantejats

Competències

• Competència en comunicació lingüística
• Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia
• Competència digital
• Aprendre a aprendre
• Competències socials i cíviques
• Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor
• Consciència i expressions culturals

Material elaborat per Eulàlia Porter, psicopedagoga.